「原住民族教育法修正草案」，請審議案。

章名未修正

一、第一項所定「民族教育」修正為「原住民族教育」，以符合本法總體修正意旨，說明如下： (一)按憲法增修條文規定，國家應依原住民族意願，保障其教育文化並促其發展。 (二)當前強調原住民族教育應維護原民自治，培育人才的重要性。 二、第二項，未修正。

一、本條文項次重新排序。 二、基於原住民族過去受到強勢社群或國家權力的壓迫或侵害，陷入教育與文化傳承之危機，必須透過轉型正義及彌補傷害所必要之特殊需求之滿足，始能延續與發展，爰於第二項規定國家在施政上應落實歷史正義與轉型正義保障原住民族教育文化之延續與發展。 三、教育內容及教育權利為原住民族人民所形成與享有，而非國家。爰於第三項規定原住民為教育權利之主體，且包含個人和集體。 四、現行條文第五條併入本條第四項。

一、原住民族教育由原定二元教育改為雙軌教育，一般學校、原住民族學校分由中央教育和原住民族主管機關規劃辦理，爰修正第三項。 二、為統合原住民族教育政策執行、綜整與管考，修正第四項並增列明定原住民族教育署。而地方教育主管機關亦應設原住民族教育專責單位，以利中央與地方協力推動原住民族教育。

一、「原住民族」為原住民族教育主體，並為定義之順序調整，爰酌修第一款文字內容。為定義上之一致性，刪除現行條文第二款。 二、為建立原住民族教育獨立學制，且係以重視民族語言文化教育為核心，以符合未來原住民族教育發展所需，爰修正第四款。 三、「原住民教育班」係別於「原住民族學校」、「原住民重點學校」，在一般學校中開設之班級，包含現行推動之原住民藝能班等各類班別。又，教育基本法第二條第一項明文揭示「人民為教育權之主體」，該法第四條前段亦述及，人民接受教育之機會一律平等；並於該條文後段指出，對於原住民之教育，應考慮其自主性及特殊性，依法令予以特別保障。亦即，考量學生需求本為辦理教育之準則。 四、第六、七款，條款修正。 五、第八款所定「部落社區教育」因未能反映原住民族社群在原鄉與都會之特性，為能彰顯部落作為原住民族社會生活與文化實踐之核心，爰酌作文字修正。

一、本條新增。 二、為推展原住民族學術研究，且基於各原住民族主體性之需求，期以建構原住民族知識體系，促進原住民族教育之應用，復振原住民族文化。

一、本條新增。 二、原住民族教育的實施對象擴增為全體人民，提升多元文化素養。 三、憲法多元文化的體現，應在具有教育多元性之環境中始能充分實現，為落實國家保護與促進文化多元性，積極實踐教育基本法第二條第二項之教育目標，爰以普遍性實施作為本法之對象，俾利不同文化間的對話、交流與理解。

一、條次變更。 二、鑑於教育部已於一百年十一月二十二日訂定「教育部原住民族教育政策會設置要點」並成立原住民族教育政策會，爰配合執行現況，明定由教育部設原住民族教育政策會，負責原住民族教育事項之諮詢、審議，爰增訂第一項明定之。 三、考量委員組成應強調原住民代表與族群比率之參與，輔以跨領域教育參與者共同組成，爰刪除現行條文第二項所定教師、家長、學者專家之文字，俾為委員組成之多元性；另為落實性別主流化之性平代表原則，爰修正現行條文第二項，並移列第三項規定。 四、又，為協調跨機關事項，修正必要時得召開聯席會議，並與地方政府辦理定期會報，爰修正現行條文第三項。

一、條次變更。 二、按「原住民族基本法」第二條第三款所示原住民族地區，係指原住民傳統居住，具有原住民族歷史淵源及文化特色之地區；此外，原住民重點學校與原住民族學校均係以原住民學生達一定比例者。是以，為確保原住民族地區之歷史、文化傳承與發展，以及本法保障原住民為原住民族教育主體之核心意旨，明定地方政府設審議會之需求，爰為第一項前段之文字修正。 三、「民族教育審議委員會」修正為「原住民族教育審議會」，以符合本法保障原住民族教育權利，以發展原住民族教育文化之總體修正意旨，爰為第一項後段之文字修正。 四、為落實性別主流化之性平代表原則，爰參考我國相關法例，修正第二項後段文字。

一、本條新增。 二、為協助地方政府推動原住民族教育方案，爰明定中央教育主管機關得酌予補助。

一、條次變更。 二、為落實原住民族之民族教育實施，明定員額編制寬列之條件及適用之學校屬性、設立原住族教育組，爰為第一項文字修正、新增第二項。 三、為保障與落實原住民族各項權利，參以「原住民族基本法」第七條、公民權利與政治權利國際公約第二十三號一般性建議，以及聯合國原住民族權利宣言皆有明確肯認。為此，納入原住民族同意作為合併或停辦學校之前提，爰為第三、四項之文字修正。

一、條次變更。 二、總統政見：提高國家原住民族教育預算 三、一般教育體制需原住民族教育預算之數額，約佔中央教育主管機關預算總額百分之二。該預算應支用於專為原住民學生規劃之有關原住民族教育政事支出，未計列一般性教育支出，倘計列則所需預算將逾前開百分之二數額。 四、中央原住民族主管機關為建置運作獨立學制之原住民族教育體系，自學前教育、中小學教育、高等教育等階段事務，含原住民族教育事務與一般性教育事務支出，總經費估算年需五十億元，約佔中央教育主管機關預算總額百分之二。 五、為確保原住民族教育經費之充裕，規定各級政府原住民族教育經費預算之保障與專款專用。

一、本條新增。 二、依原住民族基本法第二十三條規定，政府應尊重原住民族選擇生活方式、習俗、服飾、社會經濟組織型態、資源利用方式、土地擁有利用與管理模式之權利。本法係有關民族教育之實施，即應顧及原住民族之思維、價值觀，以及組織型態。 三、原住民族部落傳統組織，依其習慣規範與功能分工，包括狩獵團體、漁團組織、祭儀團體、年齡組織、會所團體等，分別執行部落民族教育與文化傳承，爰增列本條明定之。

章名未修正

一、條次變更。 二、有關各及政府得視需要設立各及原住民族學校一節，已移列本法第四十三條規範，爰本條刪除相關文字。

一、條次變更。 二、本條次規範事項屬一般教育事項，為明確分工權責，爰修正「中央政府」為「中央教育主管機關」。

一、條次變更。 二、本條次規範事項包括一般教育與民族教育，為明確分工權責，爰修正「中央政府」為「中央教育主管機關」。

一、條次變更。 二、原民族教育之推展除了設置教室，更重要的是課程研發、教學實施、教師賦能等工作。 三、配合學校推展原民族教育之實際需求，修正條文擴大補助範圍，除了設置民族教育資源教室，各項推展原民族教育工作所需經費中央教育主管機關編列預算補助。

一、條次變更。 二、按現行條文係由地方政府指定一校設立民族教育資源中心，支援其他學校民族教育。 三、修正條文改由地方政府設置「原住民族教育資源中心」整合支援轄內學校原住民族教育事務，相較現行「民族教育資源中心」，其功能強化。 四、所需經費亦由中央教育主管機關編列預算酌予補助。

一、本條新增。 二、為延續現行辦理學校型態實驗教育教育階段，新增學校型態實驗教育原住民學校得適用「學校型態教育實驗教育條例」第二十三條規定，及參加計畫之校長可不適用「教育人員任用條例」第四條第一項、第五條第一項及第六條第一項規定，以鬆綁學校運作等規定及校長資格，俾完整規劃原住民族學校型態實驗教育。

一、本條新增。 二、為原住民學生需求與地方原住民族文化特性，明定辦理部分班級原住民族實驗教育之規定。

一、本條新增。 二、明定原住民族教育實施之方法，除政府辦理外，得進行委託，採公辦民營方式。另「公立高級中等以下學校委託私人辦理實驗教育條例」尚無委託原住民族部落、傳統辦理之規定，故以準用「公立高級中等以下學校委託私人辦理實驗教育條例」委託原住民族、部落、傳統組織或非營利之法人、機構或團體辦理原住民族教育。

一、條次變更。 二、為落實原住民高等教育人才培育，原住民公費留學之學門，中央主管教育行政機關應會商中央原住民族主管機關定之，爰增訂第二項。

一、條次變更。 二、為推動原住民族學術與研究發展，鼓勵大專校院設立相關教學研究單位，爰為第一項之文字修正。 三、為建立符合原住民族需求之教育體系為本法之目標之一，因應此需求而新設之教學研究機構，應不受現行其他相關法規之限制，爰修正第二項文字。 四、原住民族高等教育人才領域有集中化之趨勢，為以原住民族部落自治人才之需求考量，中央政府應每年理原住民族學生高等教育人才需求領域調查，並以調查結果專案調高公立大學原住民學生升學外加名額。 五、建立符合原住民族需求之教育體系為本法之目標之一，因應此需求而新設之教學研究機構，應不受現行其他相關法規之限制。

一、條次變更。 二、為強化大專校院輔導工作及資源之合作，包括辦理原住民學生生活與課業輔導計畫、積極發掘原住民學生特殊潛能，輔導其適性發展等，並促進族群友善校園環境，爰修正本條文前段之文字。 三、為發揮本條原住民族學生資源中心（以下簡稱原資中心）之功能，置專職人員推動相關工作實有必要，教育部已自一○七年起以部分補助大專校院原資中心專任行政人力，一○七年已有三成學校獲補助置專任行政人力，以提供貼近原住民學生需求之服務，爰修正本條文之文字。

條次變更。

章名未修正。

一、條次變更。 二、為期原住民族語言向下扎根，促進原住民族語言傳承及永續發展，結合各級各類學校推動族語教學，發展原住民族語言之學習環境，爰增訂第一項。 三、為期原住民族語言向下扎根，促進原住民族語言傳承及永續發展，結合各級各類學校推動族語教學，發展原住民族語言之學習環境，爰增訂第二項。

一、條次變更。 二、「原住民族語言發展法」第十九條：學校應依十二年國民基本教育本土語文課程綱要規定，提供原住民族語言課程，以因應原住民學生修習需要，並鼓勵以原住民族語言進行教學，爰增訂第一項。 三、原住族語文課程為部定必修，爰增訂第二項。 四、考量非原住民族地區原住民學生之學習需求，並落實十二年國民基本教育課程綱要素養導向學習，應適切融入原住民族教育議題，爰修正第三、四項文字。

一、條次變更。 二、依「原住民族基本法」第二條第三款之定義：原住民族地區係指原住民傳統居住，具有原住民族歷史淵源及文化特色，經中央原住民族主管機關報請行政院核定之地區。另，行政院業已核定原住民族地區包括三十個山地鄉及二十五個平地原住民鄉（鎮、市），共五十五個鄉（鎮、市），係原住民族行政區域，其已行諸五十餘年。 三、復按「原住民族基本法」第七條：政府應依原住民族意願，本多元、平等、尊重之精神，保障原住民族教育之權利；其相關事項，另以法律定之。 四、綜合前二項說明，為能保障原住民族地區原住民族教育之實施符合地方原住民族文化特性與需求，爰為第一項與第二項之文字修正。 五、考量非原住民族地區原住民學生之學習需求，並落實十二年國民基本教育課程綱要素養導向學習，應適切融入原住民族教育議題，爰為第三項之增訂。

章名未修正。

一、條次變更。 二、為強化原住民族教育師資留任，減緩原住民族地區教師流動，明確化師資培育以在地養成為原則，爰修正第二項。 三、為促進原住民族語言之傳承與發展，且「原住民族基本法」第九條第二項規定，政府提供原住民族優惠措施或辦理原住民族公務人員特種考試，得於相關法令規定受益人或應考人應具備原住民族語言能力。是以，「原住民族語言發展法」第二十五條：本法施行三年後，原住民參與公務人員特種考試原住民族考試、公費留學考試，應取得原住民族語言能力認證。 四、本法採以前項法例，為先期培育原住民族語文師資進用與世代傳承，課予原住民公費師資培育生取得族語認證之條件，增訂第三項。

一、本條新增。 二、為落實民族教育課程，明定原住民重點學校於規定之教師員額編制內，以至少聘任一位具有民族教育專長之合格教師為原則之規定，以保障原住民族學生受教權。

一、本條新增。 二、為充實民族教育師資之多元養成，明定國民基本教育階段民族教育師資培育之方式，爰增訂本條文之規定。 三、第三項、第四項未具教師資格之現職族語教師或代理教師，參採一○六年十二月六日公布之「偏遠地區學校教育發展條例」第八條第二項及第三項規定，使其得參加由中央教育主管機關全額補助師資培育之大學辦理之高級中等以下學校及特殊教育學校（班）師資類科師資職前教育課程（包括普通課程、教育專業課程及專門課程）、民族文化及族語教育課程。修畢後成績及格者，由師資培育之大學發給修畢師資職前教育證明書及民族教育學分證明，如其通過教師資格考試且經教學演示及格者，得免教育實習，取得合格教師證書。

一、條次變更。 二、依據前條（原教法修正草案第二十八條）規定：「……原住民重點學校於規定之教師編制員額內得至少聘任一位具有原住民族教育專長之合格教師」。民族教育專長教師主要任教原住民族語文及民族教育課程，需具備原住民族語言及傳統文化等教學知能；取得教師資格同時亦需通過語言能力認證。另依「十二年國民基本教育課程綱要」語文領域─本土語文（原住民族語文），為保障各教育階段原住民族學生民族教育的權益，學校應依學生需求開設原住民族語文課程，其學習內容分為語文及文化兩大主題，即包含語言及民族文化知識的傳承。爰上民族教育專長之教師應計入比率。 三、第一款第一目考量國小採包班制、國中高中採分科教學，又因應國內少子化學校控管教師員額比例提高及各校採提報公費生以因應在地化培育政策方式進用原住民籍教師、員額編制足額無法聘任等因素，爰此將國中調降為四分之一、高中職為五分之一。原住民地區原住民重點學校原住民籍教師之聘任依現行規定（國小計二八三校，達成三分一者九十九校、未達一八四校，尚需聘六二七人、國中計六十一校，達成三分一者三校、未達者五十八校，尚需聘二九一人、高中職計二十四校，達成三分一者零校、未達者二十四校，尚需聘二九七人），爰此依不同教育階段分別設定之：國小三分之一、國中四分之一、高中職五分之一。（調降後國小計二八三校，達成三分一者九十九校、未達一八四校，尚需聘六二七人、國中計六十一校，達成四分一者八校、未達五十三校，尚需聘二零六人，相差八十五人、高中職計二十四校，達成五分一者一校、未達二十三校，尚需聘一八九人，相差一零八人）。 四、第一項為保障傳承原住民族傳統文化，復考量國民小學、國民中學及高級中學，與原住民地區、非原住民地區，所需原住民族籍教師人數未一致，爰明定原住民重點學校，應依第一目及第二目優先聘任原住民族籍教師，或具有民族教育專長之教師。 五、查原住民族教育法修正草案第四條第五款及第六款，明定原住民重點學校之定義，尚無原住民族中、小學之學校型態，且原住民教育班實務上係指原住民藝能班，其教師編制員額列入全校教師編制員額，並考量辦理藝能班之學校主要為原住民重點學校，爰刪除原住民族中、小學及原住民教育班應達成教師聘任比率之規定。 六、考量第一項第一目及第二目業明定原住民族籍教師，或聘任具有民族教育專長之教師比率，爰刪除第二項「前項教師缺額一定比率，由直轄市、縣（市）教育主管行政機關定之」規定。 七、第二項考量學校校長具備領導統御之責，爰明定原住民學生人數達全校學生人數二分之一以上之原住民重點學校主任、校長遴選，方應優先聘任、遴選、介聘原住民各族群中已具教師、主任、校長資格者。

一、條次變更。 二、考量原住民族傳統文化與智慧快速流失，目前原住民族知識以及相關師資正在建構與養成中，爰在尚未有適當師資之前，為規範有關民族教育之支援教學，是以有本條之規定。 三、支援教學係屬高級中等以下學校實施之概念，爰依現行情況將「各級各類學校」修正為「高級中等以下學校」；另基於目前國民中小學實施原住民族語言、文化及藝能有關之教學，爰參採「國民中小學教學支援工作人員聘任辦法」相關規範辦理有關事宜，並酌作文字修正。

一、條次變更。 二、為提升原住民族教育師資之民族專業，課以主管機關辦理研習之責任，爰為本條文之修正。

一、條次變更。 二、原住民族文化與多元文化均為原住民族教育師資專業能力養成之必要，爰將原條文第一項「或」修正為「及」。 三、另為強化全體高級中等以下學校教職員工之原住民族與多元文化素養研習，明定各級政府從寬編列預算，加強規劃、辦理並就近提供原住民族文化及多元文化研習機會，爰增訂第二項。

章名名稱調整。

一、條次變更。 二、文字因應原住民族終身學習實際需要，酌予修正。

一、條次變更。 二、「原住民族」與「部落」為原住民族社會與文化之重要核心組織，增訂部落得辦理原住民族推廣教育，爰修正第一項文字。 三、為避免針對單一性別身分進行教育，以有歧視之誤解，爰修正第八款為「性別平等教育」。 四、本修正草案第四條第八款之「部落、社區教育」定義已修正，爰為本條第一項第六款之配合修正。

一、本條新增。 二、原住民族教育攸關國家族群關係、公民素養，明定各級政府應推廣原住民族及多元文化教育。

一、本條新增。 二、原住民族教育攸關國家部落教育、文化展演及傳承需要適當之空間或場域，爰課予政府應善用公共空間提供之外，亦可透過其他措施，協助原住民族、部落或其他傳統組織取得，爰有本條文之規定。

一、本條新增 二、原住民族教育攸關國家族群關係、公民素養與多元文化環境建構，公營事業與政府部門應共負推廣原住民族教育工作之義務與責任，爰有本條文之規定。 三、由於學校教導學生係紮根原住民族與多元文化教育，為實踐自發、互動、共好之核心價值，明定學校應營造友善校園空間，教職員應參與在職教育。

一、本條新增。 二、原住民族部落為各族社會及文化之基礎，且原住民族家庭又多以部落為運作中心，而有別於一般家庭。是以，參考「家庭教育法」課予各級政府積極扶助與支持原住民族家庭教育之規劃與實施，爰增訂本條。

章節名稱調整

條次變更，內容未修正。

一、本條新增。 二、為整體性、系統性推動原住民族教育研究，並彰顯及發揚原住民族主體性與多元性，設置中央層級原住民族教育研究專責機構，負責原住民族教育相關研究之規劃與執行，掌握各級各類學校學生學習發展情形，提供原住民族教育政策諮詢，爰增訂本條文。

一、條次變更。 二、配合本法總體修正意旨在強調原住民族教育，爰將條文「民族教育」修正為「原住民族教育」。

章名新增。

一、本條新增。 二、自民國八十六年憲法第四次增修以來，多元文化、保障原住民族人權及原住民族自決之理念，已為我國原住民族政策及法制之訂定原則，並以承認原住民族集體權利及回復傳統自我治理能力為主要方向。 三、聯合國原住民族權利宣言第十四條第一項揭示「原住民族有權建立和掌管他們的教育制度和機構，以自己的語言和適合其文化教學方法的方式提供教育」，爰新增本條文，以為落實原住民族教育自治之依據。

一、本條新增。 二、參考「學校型態實驗教育實施條例」第九條第一項之立法，俾就條文所訂事項，由中央原住民族主管機關另以法律定之，得不適用現行學校法制之相關規範，爰增訂本條文，以為獨立學制之原住民族學校之需。

章節變更

條次變更，內容未修正。

條次變更，內容未修正。